在孩子的世界里，

追随孩子的兴趣，

支持孩子的行为，

创造学习的机会。

让环境成为孩子的第三位老师，

让孩子成为环境真正的主人。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”

为进一步贯彻以幼儿为主体，优化幼儿园教育环境，充分发挥环境育人的作用，提升教师环境创设的专业能力。2023年4月24日上午，南京嵩山路幼儿园开展了环境创设观摩活动。在前期我们进行了环境创设的讲座、研讨等，在此基础上，开展了本次活动，活动由园领导及各班教师参与，采取“参观讲解”方式，由班主任教师担任讲解员，针对小、中、大三个年级组的班级环境进行了详细全面的介绍。

环境是“潜课程”，班级环境要让幼儿看得见、感受到。在课程游戏化实施的过程中，我们注重让环境还原与展示幼儿的学习过程，折射教师的教育理念与课程意识。

孩子看见世界，教师看见儿童。认真倾听，真实记录，直击孩子的内心世界，读懂每一个孩子。在各班环境中，我们都能清晰地看见幼儿自主表达表征的墙面环境创设，以及老师们的“一对一倾听表征记录”，更好地营造了师幼互动的环境。

环境是可融通、可操作的，始终伴随着幼儿学习与探究的整个过程；材料、游戏形式、参与人数等都应随着主题环境的变化而调整，这样才能有效调动幼儿的积极性，促使幼儿主动与环境对话。

观摩结束后，老师们对各班环境的创设、材料投放教育性与适宜性、教师的观察与指导、幼儿的表现等进行全方面的评价、交流研讨。最后业务园长王晓夷指出：儿童本位的环境要有“儿童味”。希望每个角落都要有孩子的活动掠影，让人一目了然班级开展过什么？孩子参与过什么？其次，教师还需要认真还原孩子们的表征，保持他们想法的“原汁原味”，关注孩子的发展，各区域、游戏之间可以做好关联，将游戏不断推进与深化。

一点一滴皆用心，一角一落皆教育。在这场环创之旅中，老师们充分展现了各自的智慧，也让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子的童年。在一次次的探讨、完善中，老师们将继续追随孩子的兴趣，用智慧、创新点亮各班环创，打造温暖而美好的“小家”，努力做教育的先行者！（供稿：王晓夷  编辑：王支利  审核：马静）